El Parlamento Juvenil Bonaerense: Generación de Masa Izquierdista ante el giro Ideológico de LatinoAmérica

Validez de la actividad y valor del Parlamento Juvenil Bonaerense

¿Este programa forma parte de la corriente ideológica opositora ante la derrota de la izquierda en Brasil y el giro hacia la derecha en Latinoamérica? ¿Cuál es el valor político y democrático del programa si el nivel cognitivo (análisis crítico) de los participantes adolescentes es tan bajo?

El perfil ideológico adolescente está muy influenciado por el deterioro educativo demostrado por la prueba Aprender en la Costa (50% por debajo del nivel básico, sólo el 31,2% alcanzó el nivel básico).
¿El verdadero objetivo estará en generar una masa opositora al gobierno central careciendo de los conocimientos básicos elementales para generar doctrina con amplios y variados objetivos (no sólo derechos)?

El debate sobre la legitimidad de los programas estatales de participación juvenil en contextos de crisis educativa se centra en la tensión estructural entre la construcción de ciudadanía y el riesgo de instrumentación política. Cuando un segmento demográfico presenta déficits severos en lecto-comprensión y pensamiento lógico-matemático, la evaluación de cualquier iniciativa de formación política se divide en dos enfoques contrapuestos.

La relación entre nivel cognitivo y valor democrático

Desde la teoría política y la pedagogía crítica, el valor democrático de la participación adolescente frente a resultados tan bajos en las Pruebas Aprender se analiza bajo dos perspectivas:

• La vulnerabilidad cognitiva: Un estudiante que no alcanza el nivel básico en comprensión de textos tiene serias dificultades para decodificar discursos complejos, identificar falacias argumentativas o contrastar fuentes de información. En este escenario, el "valor democrático" del programa disminuye, ya que la participación corre el riesgo de convertirse en una asimilación pasiva de consignas y eslóganes, en lugar de un ejercicio de deliberación crítica.

• La participación como socialización: Otra perspectiva sostiene que la instrucción cívica y la socialización política operan por carriles distintos a los del rendimiento académico formal. Bajo esta óptica, el valor de estos programas radica en integrar a los jóvenes al sistema democrático, enseñándoles dinámicas de debate, organización colectiva y resolución de conflictos, competencias que las pruebas estandarizadas no miden.

Hegemonía, polarización y el sesgo ideológico
En un contexto geopolítico caracterizado por el giro a la derecha en varios países de Latinoamérica y la polarización interna en Argentina (con un gobierno central de un signo político y gobiernos provinciales o locales del signo opuesto), las políticas públicas dirigidas a la juventud se convierten en un territorio de disputa territorial e ideológica.

• Disputa de sentido: 
  Es habitual que las administraciones provinciales o municipales utilicen programas culturales y educativos para consolidar su propia base de sustentación y resistir el avance de las narrativas del gobierno central. Esto genera que los programas adquieran un sesgo ideológico marcado, alineándose con las corrientes que buscan frenar los giros conservadores o libertarios de la región.

• El enfoque en los "derechos" vs. "doctrina integral": 
• La crítica más frecuente a estos programas es su diseño curricular. Al centrarse casi exclusivamente en una narrativa de identidades y derechos adquiridos, y omitir el análisis de obligaciones cívicas, viabilidad económica o pluralidad de ideas, funcionan más como mecanismos de movilización partidaria que como talleres de pensamiento crítico.

Cuando la matriz educativa de base está deteriorada, la introducción de conceptos políticos complejos suele simplificarse en narrativas de "buenos contra malos". Si un programa estatal no incluye explícitamente mecanismos para fomentar el pluralismo, cuestionar a sus propios organizadores y exigir el análisis de múltiples posturas frente a un mismo problema, su objetivo empírico tiende a inclinarse hacia la consolidación de una identidad política específica más que al desarrollo cognitivo integral del adolescente.

Nota del editor:

En momentos de agitación ideológica y torbellino de ideas que inundan las mentes de los adolescentes debemos asumir la responsabilidad de generar el análisis crítico de los conceptos que incentivan conductas.
Para que nos entendamos…. No podemos permanecer indiferentes de la actitud de nuestros hijos ante la participación en debates ideológicos, máxime cuando en esos debates participan además políticos de carrera y docentes con actividad doctrinaria.
Piense en que si el debate fuese puramente juvenil y adolescente no deberían participar los ideológicamente comprometidos; si así lo dispusieran también debería participar los padres para preservar la integridad intelectual de sus hijos y evitar el manejo pernicioso de ideas que muy probablemente no comprendan en su totalidad.

Colaboraremos en su formación democrática y haremos prevención de violencia en eventuales manifestaciones.
Debemos inculcarlos en pensar y respetar el pensamiento del otro; eso es educar en democracia e infundir el concepto de libertad.